Коллеги, мы продолжаем знакомить вас с преподавателями в рамках рубрики «Лица ОРГ». Сегодня расскажем о Татьяне Павловне Корецкой, старшем преподавателе кафедры теоретических и публично-правовых дисциплин института права Челябинского государственного университета. После окончания истфака ЧелГУ с 2002 года непрерывно работает в вузе. Преподаёт широкий спектр юридических и гуманитарных дисциплин, включая историю и теорию государства и права, конституционное право, правоведение и «Основы российской государственности». Имеет многочисленные награды (включая грамоты Ассоциации юристов России, благодарности ректора и Министерства социальных отношений Челябинской области), была ответственным секретарём приёмной комиссии и куратором профориентационных мероприятий, является организатором олимпиад. Вы вошли в топ-10 лидеров платформы «ДНК России» за первое полугодие, активно участвуете в мероприятиях! Расскажите о Вашей деятельности в проекте «ДНК России» С проектом «ДНК России» впервые познакомилась в апреле 2023 г., когда попала на Научно-методическую конференцию по подготовке курса «Основы российской государственности» в Уральском федеральном университете. С тех пор моя работа тесно связана с этим очень интересным и глубоким курсом. И для повышения компетентности в преподавании как этого курса, так и других дисциплин, стараюсь не пропускать (если есть такая возможность) различного рода конференции в очном формате и онлайн-мероприятия, которые организует «ДНК России». Всё это очень серьёзно помогает в совершенствовании как учебно-методической, так и научной работы. Назовите одно слово, которое сейчас лучше всего описывает вашу работу. Почему? Искренность/честность. Мне кажется, что в своей работе преподаватель должен быть именно таким со своими студентами. Иначе не будет взаимопонимания, и у студента не будет полной объективной картины мира в части изучаемого материала. Если бы ваша преподавательская практика была песней/фильмом/блюдом — что бы это было? Песня «С чего начинается Родина?». Если фильм — «Щит и меч». Блюдо — кубанский борщ. Какая тема курса ОРГ вызывает у студентов наибольшее сопротивление или непонимание? И как вы этот барьер обходите? Наверное, мне очень повезло. Пока что не было случая, когда студенты сопротивлялись бы или проявляли непонимание. Скорее, у них присутствует избыток информации, а понимание того, что происходит в мире, есть не всегда. Мне кажется, это обусловлено тем, что долгие годы на уровне школы фактически отсутствовало формирование критического мышления и умения анализировать, искать причинно-следственные связи. Как говорится, конструктор из набора фактов ученику дали, а как эти факты конструируются – не объяснили. Не все, конечно, приходят в вуз с такими проблемами, но в основной массе происходит именно так. Поэтому этот барьер обходишь, методично и скрупулёзно разбирая на практических занятиях и лекциях изучаемый материал, богато иллюстрируя его фактическим материалом из российской и мировой современной практики и из истории, акцентируя при этом внимание студентов на причинах и следствиях конкретного факта, события, поступка и т.д. Помните самый курьёзный или смешной вопрос, который Вам задал студент на лекции? Расскажете? Вспомнила скорее не курьёзный вопрос, а «крик души конкретного студента» относительно традиции рассмотрения семьи как союза мужчины и женщины, так как иного не дано не только в рамках традиции, но и природы: «Что Вы всё врёте!!! 60% живых существ в природе бесполые или однополые! Поэтому человек сам решает для себя вопрос пола». Столь провокационный вопрос мне был задан в октябре 2023 года. Скажу честно, возникло секундное смятение чувств, но я быстро нашлась, переключилась на саму группу ребят и, уже разговаривая с ними (поскольку студент не готов был меня услышать, так как продолжал кричать), ответила примерно так: «Человек же является отдельным видом живых существ в природе и относится к тем 40% процентам из них, которые являются двуполыми. Вы, как будущие биологи, должны понимать, что есть мужчины и женщины; а такие люди, как гермафродиты, – это результат генетического сбоя в развитии биологического вида человека. Природой заложено воспроизведение человечества через создание союзов между мужчиной и женщиной. Третьего не дано». Ребята оживились и приняли аргумент. Как ни странно, и студент задумался и успокоился. Как Вы готовите занятие — кратко: 3 шага, которые всегда выполняете? К лекциям: Шаг 1. Пробегаю глазами слайды презентации к лекции. Шаг 2. Вношу в них изменения. Шаг 3. Выхожу в аудиторию и провожу свободную лекцию с элементами диалога. К практическим занятиям: Шаг 1. Заранее анализирую свои методические рекомендации к конкретному практическому занятию, обновляю список литературы, корректирую подробное разъяснение под каждый вопрос практического занятия. Шаг 2. На установочном первом практическом занятии чётко под запись (в том числе разрешаю пользоваться диктофоном) объясняю порядок работы на практических занятиях. Шаг 3. Завершая одно практическое занятие, даю задание на следующее, поясняя его методическими рекомендациями. А какой приём вовлечения студентов Вы считаете «секретным», и почему он работает? Может, прозвучит смешно, но студент – тоже человек. И педагог – тоже человек. Студентам, вчерашним школьником, забили голову тем, что права есть только у них, и работая с первым курсом, чётко видишь ломку школьного мировосприятия. Наблюдаешь в течение учебного года эволюцию из полушкольника в нормального студента, в человека, который представляет, что такое учебный процесс и сессия. Когда работаешь только один первый семестр со студентами, эта эволюция тоже заметна и важна. Мой принцип в работе со студентами такой: каждый из нас – человек, мы абсолютно одинаковые люди, поэтому у нас есть и права, и обязанности. Исходя из этого студент может иметь какие-то особенности здоровья или просто бояться отвечать, особенно после неудачного личного опыта в школе. Поэтому в преподавании курса «Основы российской государственности» я стала применять следующий приём: всегда своим студентам на установочном занятии говорю, что они будут работать в мини-группах, а не индивидуально, доклады делать будут вместе или участвовать мини-группами на практических занятиях в различных интерактивных формах. Это удобно. Порой студенты боятся отвечать поодиночке. Нет, конечно, бывают студенты, которые готовятся единолично к выступлению на практическом занятии, но это скорее исключение, чем правило. А так, готовя доклады в группах, они и быстрее сплачиваются и быстрее забывают разные школьные фобии. Мини-группы позволяют студентам быстрее влиться в коллектив, в учебный процесс и в целом в студенческую жизнь. Соответственно, студенты, делая эти доклады, тянутся друг за другом. Человеческие отношения их отогревают. Поэтому в результате усвоение изучаемого материала происходит, как мне кажется, более эффективно, чем если бы студенты работали индивидуально или в классической форме коллективного обсуждения вопросов. Для меня такой приём работы стал наиболее приемлемым ещё и потому, что работаю со студентами не самых «разговорчивых» профессий: IT-специалисты, биологи и математики. А удавалось ли Вам провести в аудитории «маленький» эксперимент, который дал бы неожиданный результат? Достаточно давно, на заре мой педагогической работы, я столкнулась с преподаванием дисциплин, по которым предусмотрены только лекции. И однажды провела эксперимент: прочитала лекцию в форме диалога, чтобы не просто заинтересовать студентов, но и вовлечь их в процесс обсуждения изучаемого материала. Результат превзошёл все мои ожидания! С тех пор почти всегда читаю лекции в таком формате, особенно по дисциплине «Основы российской государственности», поскольку диалог с аудиторией всегда позволяет увидеть живой отклик. Да и удерживать внимание студентов так проще. Но тут другая сложность: нужно самому всегда быть в курсе текущей повестки в самом широком спектре, чтобы, выслушивая разные мнения, уметь отвечать на любые вопросы, парировать возражения и развеивать сомнения студентов. Вы для себя как-то определяете миссию преподавателя ОРГ? Миссия преподавателя курса «Основы российской государственности» мне видится не просто в передаче знаний. Миссия здесь определяется как вклад в формирование ценностного мировоззрения молодого поколения, его целостного представления о российской государственности, вклад в развитие критического мышления, в целом гражданской идентичности, активной гражданской позиции, в понимание вчерашними школьниками собственной ответственности за судьбу России. Бывало такое, что после Вашей пары студент подходил и говорил что-то, что тронуло до глубины души? Или наоборот — возмутило? Возмутило? Скорее, возникает неприятное чувство, когда видишь отношение отдельных студентов к дисциплине как к чему-то наносному и жизненно не важному. Эта позиция у большей части студентов-скептиков в процессе изучения материала меняется в лучшую сторону. Единицы же молодых людей и девушек, не умея объяснить толком свою позицию, принципиально остаются при своём мнении. Тронуло до глубины души? Искренность и живой интерес, с которым некоторые студенты подходят к выполнению заданий. Так, в сентябре 2024 г. студент, подготавливая доклад о выдающихся деятелях культуры России, сделал ссылки на видеофайлы с записью одного из первых собственных исполнений К.М. Симоновым стихотворения «Убей его». Доклад получился не просто прекрасным, но эмоционально очень сильным. Или же в октябре 2024 г. в одной из моих групп студенты приготовили доклад в стиле рэп, сами написали музыку и текст по теме «Русский консерватизм в концепции Л.А. Тихомирова». Получился очень интересный опыт. Бывало, что студент приходил к Вам не по учебе, а за жизненным советом? Расскажите об этом Да, иногда студенты подходят с разными вопросами, не связанными с учёбой. Это и просьбы в личной юридической консультации, и вопросы по различным моментам их жизни. Если честно, не готова на широкую публику делиться этим опытом. Иначе, мне кажется, я обману доверие этих ребят. Мы знаем, что у Вас есть жизнь вне аудитории. Чем вы увлекаетесь? На что уходит свободное время? Недаром говорят, смена деятельности помогает. Для меня с раннего детства любимое увлечение, которое многие, быть может, не понимают, – сад, садоводческие работы. Причем в семье мы никогда не делали ставку на километровые грядки, на тонны овощей, как говорится. У нас было все сбалансированно. Много цветов, есть сад для отдыха. Цветы – рассада с января, это настоящая отдушина. Рано начинаем ездить в сад, поэтому моя педагогическая практика ложится в общую струю с хобби. Сад и домашние цветы очень сильно снимают напряжение. Еще одно мое увлечение – детективы. Единственное, не книги, а кино: по Конан Дойлу, Агате Кристи. Если современное российское, то в стиле Татьяны Устиновой. Это своего рода иронический детектив, но содержательный. Интересны даже некоторые детективные сериалы с продолжением, в несколько сезонов. Одни из моих самых первых детективов по советской классике связаны с историей разведки и контрразведки («Щит и меч»; трилогия «Ошибка Резидента», «Возвращение Резидента» и «Конец операции «Резидент» и др.). Из советских фильмов есть тоже много интересных. Например, экранизация детектива Конан Дойля «Шерлок Холмс». Есть старые детективные сериалы: «Тайны следствия». А начиналось все с «Каменской», «Улиц разбитых фонарей». Хорошие отечественные мелодрамы – все то, что можно посмотреть, параллельно поработать и в то же время получить удовольствие. Иногда сложно только сидеть и работать. А когда фоном что-то идет, особенно повтор, – тоже хорошо. И, конечно, очень люблю следить за новостной повесткой. Я ребятам говорю: чтобы быть полноценным гражданином своей страны и понимать, что происходит в мире и почему твоя страна идет таким путем, нужно следить именно за новостной повесткой. Для себя я выбрала официальные информационные источники – 2-3 канала, которые не дадут фейковой информации. Вы путешественник? Есть любимое место в России, куда возвращаетесь как в храм? Или, наоборот, место, которое Вас разочаровало? Нет, я не путешественник по характеру, но, если удаётся по работе или просто так где-то побывать, с большим удовольствием делаю фотографии интересных зданий, элементов декора этих зданий; фотографии природы: озёра, реки леса, горы. И всегда мечтаю побывать там ещё раз, что далеко не всегда получается. Однако всегда есть к чему стремиться. В августе 2022 г. меня разочаровал Аркаим, где впервые побывала в июле-августе 1997 г., когда проходила археологическую практику, будучи студентом исторического факультета Челябинского государственного университета. С одной стороны, теперь это очень «распиаренное» место с множеством интересных и разнообразных объектов, но сегодня практически никуда не попасть свободно и бесплатно, как это было когда-то. Но… Всё течёт, всё изменяется. И да, те воспоминания были, конечно, юношескими, а в 2022 г. изменилась сама концепция места. Главное, что оно интересно людям и туда с интересом едут сотни человек, многие из которых возвращаются неоднократно. Какую книгу (не по специальности), фильм или сериал Вы бы посоветовали коллегам, чтобы понять современного студента? Затрудняюсь ответить. Но, как ни парадоксально это может прозвучать, мне на ум вдруг пришёл старый советский фильм «Республика ШКИД» про беспризорников начала 1920 годов. Время другое, но проблемы те же. И вопросы с проблемами, возникающие у молодёжи, тоже те же. Хотя… всё-таки затрудняюсь ответить, поскольку современные писатели и кинематограф мало ориентированы на освещение исканий современных студентов. Если бы у Вас была возможность пообщаться с кем-то из великих ученых прошлого, то с кем бы Вы хотели встретиться? О чем поговорить/поспорить/или спросить Вам хотелось бы? Из великих учёных прошлого мне было бы чрезвычайно интересно поговорить с Василием Осиповичем Ключевским и обсудить с ним ряд ключевых проблем русской истории, как например, роль колонизации в русской истории; влияние социально‑экономических и природно-географических факторов на историческое развитие России; взаимоотношения российского общества и государства и, конечно, место и роль личности в России. Поспорить с В.О. Ключевским о нюансах периодизации истории России. Особенно хотелось бы узнать мнение В.О. Ключевского о событиях, произошедших за более чем 100 лет после его кончины. Блиц-опрос. «Если студент не сдал экзамен, значит я сделала всё, что могла, чтобы он его сдал». «Идеальный студент для меня — это тот, кто, ошибаясь, находит свою ошибку и исправляет её». «Моё любимое ругательство, когда проверяю работы: ёлки-палки, лес густой». «ОРГ для меня — это не курс, а поэма» (метафора)». «После тяжёлого рабочего дня я смотрю новости или слушаю хорошую музыку и ложусь спать». Если бы у Вас была возможность сказать что-то всем преподавателям ОРГ страны прямо сейчас — что бы Вы сказали? Будьте всегда искренними со студентами и не сторонитесь острых, порой провокационных вопросов. Чем больше этих вопросов зададут они нам и чем точнее мы на них ответим, тем крепче будет фундамент сегодняшней и будущей России. Спасибо огромное за интервью! Напомните, где Вас искать коллегам? Может, у Вас есть канал в соцсетях или Вы ведёте сообщество во ВК? Если хотите, ссылку разместим под интервью. Ссылка на страницу моего профиля в ВК: https://vk.com/tpkipcsu От всей души благодарим Татьяну Павловну Корецкую за очень интересное и содержательное интервью, искренность и «секреты» мастерства педагога, которые, уверены будут полезны коллегам! Желаем больших успехов в работе и жизни!