Цитата дня: «Диалог со студенческой молодежью ни в коем случае не должен стать официозом, в который никто не верит». Дорогие коллеги, представляем нашего нового героя серии интервью «Лица ОРГ»: Евгений Александрович Авдеев, кандидат философских наук, доцент кафедры философии и этнологии Гуманитарного института Северо-Кавказского федерального университета. Преподает ОРГ с осени 2023 г. Финалист конкурса Российского общества «Знание» в номинации «Лучший лектор ОРГ». В соавторстве с коллегами написал учебно-методическое пособие по курсу. Активный участник проекта «ДНК России». Евгений Александрович, какой Ваш коронный прием, чтобы разбудить сонную аудиторию на паре в 8 утра? Показать аудитории что-то необычное и цепляющее. Произнести привлекающую внимание фразу: представляю секретный слайд, который нельзя показывать, секретную информацию. Работает! Последовательность и логичность — это Ваше всё. Почему стали преподавателем ОРГ? Что Вас заставило впрыгнуть в этот поезд? Здесь есть два момента. Во-первых, дисциплина закреплена за кафедрой философии, а я преподаю философию этнологии. Во-вторых, личная заинтересованность. Летом 2023 года ездил на форум «Дигория» в Нижнем Новгороде, там было тематическое направление, посвящённое ОРГ. Процесс только начинался, и мы, молодые люди, имеющие отношение к преподаванию, пытались придумывать что-то интересное. Ведь эта дисциплина нестандартная, отвечает на ряд вызовов сегодняшнего дня. А потерять молодежь в условиях информационной войны, которая сейчас ведется, нам нельзя. Цифровое поколение мало читает, объем знаний часто поверхностный. Понятно - надо что-то делать. Опять же, у нас есть негативный опыт советской пропаганды, поэтому диалог со студенческой молодежью ни в коем случае не должен стать официозом, в который никто не верит. И Вы восприняли это как личный вызов? Как задачу со звездочкой*? Можно и так сказать. Плюс характер дисциплины ОРГ интегративный, что тоже ново и увлекательно. В ней есть философская, историческая, политологическая составляющие - интересные, востребованные, злободневные и нужные молодежи. Скажите, а какой студент сегодня? Как студенту сегодня говорить о серьезных вещах? Что у Вас есть в арсенале, чтобы говорить с ним на одном языке? Студенты все разные, уровень тоже отличается, даже в зависимости от факультетов. Но я больше стараюсь делать упор на качество подготовки к занятиям, на добросовестность, на академизм в хорошем смысле этого слова, на эрудицию. Многое, конечно, зависит от аудитории. Всегда бывает определённый процент молодых людей, которые совсем не настроены на учёбу. Как держать планку, когда идет поиск, методический инструментарий курса совершенствуется, пишутся учебники? Ведь преподаватели порой изобретают способ подачи материала. Есть много сложных тем, и некоторые педагоги затрудняются, не находят вариантов упаковки смыслов, чтобы донести их до аудитории? Понятие цивилизации, например? По некоторым определениям дискуссии действительно ведутся. Но тем не менее, смысловой ряд уже довольно качественно проработан, есть рабочие определения, подходы, основания. Есть концептуальные документы, что такое цивилизация, если мы имеем в виду цивилизационный подход к истории. Если же говорить о сложностях, то, на мой взгляд, курс несколько перенасыщен отсылками к концептуальным документам. Возможно, студентам, особенно далёким от госуправления, некоторые темы покажутся суховатыми, забюрократизированными, неинтересными. Как оживляете материал? Поделитесь своими «фишками»? Если это презентация, то, конечно, цепляющий экскурс в историю, качественный визуальный ряд. Это имеет очень большее значение. К слайдам требуется тщательный подход, в том числе к качеству самих картинок. В текстах, тем более учебных, надо избегать «дурного» стиля, когда смысл теряется в нагромождении мало перевариваемых псевдонаучных фраз. Здесь опять же вопрос к преподавателю, кем он должен быть? Совмещать в одном лице человека, который умеет нормально формулировать, быть немного журналистом-публицистом. А в идеале, конечно, быть хорошим рассказчиком. Еще очень важны яркие примеры! Если мы говорим об амурском тигре или снежном барсе – неофициальных, но очень ярких символах регионов нашей страны, то и визуальные картинки в презентации должны быть очень красивые, запоминающиеся. Или, например, та же балалайка - неофициальный символ России. У некоторых возникнет стандартная ассоциация с чем-то простонародным – тот же Шариков в трактире из фильма «Собачье сердце». Но ведь есть Государственный академический русский оркестр им. В.В. Андреева. Его основатель заново открыл русскую балалайку, покорившую весь мир. И это совершенно другой, высочайший уровень восприятия искусства, традиций, культуры. Оркестр «на ура» воспринимали в Париже, в Нью-Йорке, да где угодно. Вот о чем нужно говорить. Или другой штамп простонародья - русские валенки. У кого-то встречается к ним даже пренебрежительное отношение. На самом же деле валенки — чрезвычайно удобная обувь. И очень рациональная в холодном климате, потому что сделана из стопроцентной натуральной шерсти. Поэтому здесь можно давать интересные экскурсы в историю, в технологию, как, допустим, эти валенки валяли, как делали другие валяные вещи из чистой шерсти. Тем более сейчас это входит в моду, люди, наконец, начинают ценить все натуральное. Или, допустим, самовар. У него интересная, богатая история, а студенты, как правило, вообще не знают, что такое самовар и как им пользоваться. Надо стараться с душой подходить к каждой теме, стараться её оживлять. Подбирать визуальный ряд, смысловой, яркие примеры. И всё это облекать в чёткие, легко воспринимаемые конструкции, в то же время избегая ненужной, псевдонаучной сетки слов, которые на самом деле вызывают отторжение. Любой живой разговор с аудиторией - это никоим образом не чтение по бумажке, не бубнение. Во всяком случае, мне всегда запоминаются лекторы, которые ведут живую беседу, опираясь на свою эрудицию, интерес к предмету и его знание. Это вызывает естественный интерес и производит воздействие на слушателей. Как получается работать с теми, ко не хочет учиться? Или Вам не важна часть аудитории, которая не проявляет интерес? Вы знаете, все это входит в круг обязанностей преподавателей: и бороться за студентов, и проверять их знания. Но, на мой взгляд, студента всегда нужно ориентировать на более высокий уровень, чтобы он тянулся к чему-то сложному, иначе сразу падает планка. Стараемся донести материал до каждого, обращаться и к студентам за последними партами, и к тем, кто саботирует, не слушает, пытаемся их заинтересовать. Но, с другой стороны, преподаватель далеко не всемогущ. И он не может наверстать то, что было упущено в течение восемнадцати лет социализации студента, тем более в рамках, в общем-то, небольшого курса. Поэтому здесь нужно очень добросовестно выполнять свою работу. Делать, что должно. Что вызывает у Вас эмоциональный подъем? В работе, в жизни… Наверное, научные статьи, победы в грантовых конкурсах. Если на занятиях аудитория проявляет интерес, задает вопросы, начинается живой диалог, это тоже приносит чувство удовлетворения. Например, как-то вел занятия в группе студентов по направлению «туризм». У них, естественно, вызывали энтузиазм первые темы курса, связанные с Россией, с природой, образами, животными. Были примеры отдельных студентов, которые читали много книг по философии, и у них, естественно, вызывали интерес темы, связанные с ценностями, цивилизацией. Группе будущих экономистов была наиболее близка тема, связанная с фактами о России: ресурсы, география и так далее. Вы сказали, что к личным достижениям больше относите Ваши научные проекты. Расскажите немного об этом. Вместе с коллегами мы работаем с темами идентичности, молодежи, ценностей. Проводим исследования, включающие эмпирическую составляющую, социологию, мониторинг социальных сетей молодёжи Кавказа. Занимаемся этим шестой год, нас поддерживают грантами. Сейчас немного расширяем поле. Берем темы языка вражды, образов героев. Кроме науки, преподавания, у Вас увлечения, страсти? Страсти… Философия должна настраивать на преодоление страстей. Если честно, все так или иначе связано с этим полем. Я хотел бы, например, больше времени отдавать чтению книг, больше погрузиться в классическую филологию, например. Разбирать классические тексты на языке оригиналов, глубже погрузиться в немецкую классическую филологию. По большому счёту, это отдельные направления, которые, по-хорошему, требуют целой жизни, если в них погружаться, поэтому приходится изучать немного поверхностно. А в целом, опять же, у нас есть русская культурная и философская традиция, которая ещё недостаточно осмыслена. И сейчас, возможно, настало время для концептуального творческого синтеза, тем более если мы говорим о России как о цивилизации, то должны продолжать нашу философскую культурную традицию. Она ни в коем случае не должна стать чем-то мёртвым, что изучают как музейный экспонат. Она должна быть живым, развивающимся явлением. В идеале тем, что вдохновляет молодёжь, хотя бы ее лучшую часть. Назовите историческую личность или героя книги/фильма, который повлиял на Ваше решение стать преподавателем. Собирательный классический образ оратора, мудреца и ученого - Сократ, Платон, Цицерон, Аристотель. Вы что-нибудь коллекционируете? Пожалуй, книги. Увы, есть объективные препятствия, связанные с ограниченностью площади и ценой многих изданий, но небольшая библиотека есть. Какую книгу (не по специальности), фильм или сериал Вы бы посоветовали коллегам, чтобы понять современного студента? Современный студент не так уж сильно отличается от несовременного студента. Студенты как студенты. Зависимость от гаджетов их испортила. Есть замечательные произведения А. Макаренко «Флаги на башнях» и «Педагогическая поэма». Есть неплохой советский фильм «Республика ШКИД» и одноименная повесть. Есть прекрасные произведения Стругацких, раскрывающие различные грани и образы молодых людей (и не только): сказка для научных сотрудников младшего возраста «Понедельник начинается в субботу» – молодые люди, желающие сосредоточиться на научном творчестве и познании неведомого; «Попытка к бегству» - молодые люди из тепличного и гуманного будущего сталкиваются с экзистенциальными вызовами; «Хищные вещи века» – молодые люди, ничего не желающие, заточенные только на потребление и примитивнейшие удовольствия. Сериалы не смотрю. Небольшой блиц! Продолжите фразу: «Если студент не выучил билет, значит он… сохранил первозданную чистоту ума и свежесть восприятия». Ваш любимый анекдот про преподавателей (самый короткий): «Однажды Гегель вошел в аудиторию и начал читать сложную лекцию по философии. Один из студентов осмелился прервать его, сказав, что у них должна быть лекция по анатомии. Гегель невозмутимо ответил: «Тем хуже для анатомии. Дух первичен, а тело вторично, продолжим…» Идеальный выходной преподавателя ОРГ – это.. чтение книг. Мы благодарим Евгения Авдеева за то, что разрешил заглянуть в свой профессиональный мир и даже чуточку – в личный. Такие разговоры сближают нас – разбросанных по разным городам страны, и напоминают нам, что мы делаем одно общее дело!